У статті розглянуто роль цифрової компетентності, як однієї з восьми ключових життєвих навичок, визначених Європейською комісією на етапі самовдосконалення фахівця шляхом навчання впродовж життя, набуття та володіння компетенціями для навчання. Проведений аналіз поняття «компетентності» як «здатності» чи ефективності використання теоретичних знань у діяльності, прояв високого рівня професійної майстерності, майстерності та таланту; знання, навички, здібності та поведінка, які сприяють індивідуальній і організаційній ефективності. Зазначено необхідність розвитку таких компетентностей як цифрової, комунікаційної та професійної, особливо в змінних умовах навчального процесу. Викладач в умовах сьогодення завдяки окреслених компетентностей змушений оперативно переходити від онлайн навчання до офлайн навчання чи змішаної форми навчання. Визначено складові цифрової компетентності: інформаційна грамотність, комунікаційна складова, безпекова складова, вміння створювати цифровий контент. Ефективна взаємодія викладача зі студентами можлива завдяки комунікаційній компетентності. В умовах дистанційного навчання посилюється взаємовплив цифрової та комунікаційної компетентностей. Звернено увагу на поняття «професійної компетентності» викладача. Зазначено зміст професійної компетентності, який, окрім діяльнісного аспекту, включає певні характеристики особистості. Окреслено роль професійної компетентності для постійного збагачення фахових знань, дізнавання нової інформації за допомогою цифрових технологій, вміння її опрацьовувати та застосовувати у своїй діяльності, вміння складати план дій у нестандартних ситуаціях за наявності суперечливої інформації. У результаті робиться висновок, що розвиток та вдосконалення професійної та комунікаційної компетентностей є нерозривним із розвитком цифрової компетентності, оскільки кожна з описаних компетентностей взаємодоповнює та підсилює дію одна одної
УДК: 616.697-008.8-06:616.72-002-092:612.015.11]-07
Background. Male infertility is one of the most serious medical and social problems. Idiopathic infertility accounts for about 30 % of cases of infertile men. Rheumatoid arthritis is associated with a decreased fertility potential. The aim of the present work was to determine the lipid peroxidation level and the activity of antioxidant enzymes such as glutathione peroxidase and glutathione reductase in seminal plasma and blood plasma of infertile men with idiopathic infertility and concomitant autoimmune joint pathology (rheumatoid arthritis).
Materials and Methods. 45 infertile men aged 22–48 were examined. They were divided into 2 groups: first group – 23 somatically healthy patients with idiopathic infertility; second group – 22 infertile men with rheumatoid arthritis. The control group consisted of 27 males with normal semen profile according to the WHO criteria and confirmed parenthood. The concentration of thiobarbituric acid reactive substance and activity of antioxidant enzymes were measured in the blood and seminal plasma.
Results. When analyzing the seminal fluid, we found that the TBARS content was 4-fold greater in infertile men with autoimmune pathology compared to fertile men (p <0.001), whereas, in patients with idiopathic infertility its level was within the normal range. The activation of lipid peroxidation in infertile men with idiopathic infertility and in combination with rheumatoid arthritis was accompanied by a statistically significant decrease in the activity of enzymes of glutathione antioxidant system. It should be noted that more pronounced disorders of lipid peroxidation and antioxidant enzymes activity were found in seminal plasma compared to blood plasma.
Conclusions. (1) An increased lipid peroxidation was observed in seminal and blood plasma of infertile men in combination with rheumatoid arthritis compared to normospermic men, whereas no differences were observed between men with idiopathic infertility and fertile men; (2) An impaired antioxidant status was observed in seminal and blood plasma of both men with idiopathic infertility and infertile men in combination with rheumatoid arthritis compared to normospermic men; (3) infertile men in combination with rheumatoid arthritis showed a significantly higher lipid peroxidation levels compared to men with idiopathic infertility, whereas no differences were observed in GPx and GR activity between groups.
УДК 378:37.018.43
У статті розглянуто роль цифрової компетентності, як однієї з восьми ключових життєвих навичок, визначених Європейською комісією на етапі самовдосконалення фахівця шляхом навчання впродовж життя, набуття та володіння компетенціями для навчання. Проведений аналіз поняття «компетентності» як «здатності» чи ефективності використання теоретичних знань у діяльності, прояв високого рівня професійної майстерності, майстерності та таланту; знання, навички, здібності та поведінка, які сприяють індивідуальній і організаційній ефективності. Зазначено необхідність розвитку таких компетентностей як цифрової, комунікаційної та професійної, особливо в змінних умовах навчального процесу. Викладач в умовах сьогодення завдяки окреслених компетентностей змушений оперативно переходити від онлайн навчання до офлайн навчання чи змішаної форми навчання. Визначено складові цифрової компетентності: інформаційна грамотність, комунікаційна складова, безпекова складова, вміння створювати цифровий контент. Ефективна взаємодія викладача зі студентами можлива завдяки комунікаційній компетентності. В умовах дистанційного навчання посилюється взаємовплив цифрової та комунікаційної компетентностей. Звернено увагу на поняття «професійної компетентності» викладача. Зазначено зміст професійної компетентності, який, окрім діяльнісного аспекту, включає певні характеристики особистості. Окреслено роль професійної компетентності для постійного збагачення фахових знань, дізнавання нової інформації за допомогою цифрових технологій, вміння її опрацьовувати та застосовувати у своїй діяльності, вміння складати план дій у нестандартних ситуаціях за наявності суперечливої інформації. У результаті робиться висновок, що розвиток та вдосконалення професійної та комунікаційної компетентностей є нерозривним із розвитком цифрової компетентності, оскільки кожна з описаних компетентностей взаємодоповнює та підсилює дію одна одної